3-6岁儿童学习与发展指南

教育部

2012年9月

目  录

说  明............................................................................................... 1

、健康........................................................................................... 3

（）身心状况............................................................................. 3

（二）动作发展............................................................................. 7

（三）生活习惯与生活能力....................................................... 9

二、语言........................................................................................ 14

（）倾听与表达...................................................................... 14

（二）阅读与书写准备............................................................. 18

三、社会........................................................................................ 22

（）人际交往.......................................................................... 22

（二）社会适应.......................................................................... 27

四、科学........................................................................................ 32

（）科学探究.......................................................................... 32

（二）数学认知.......................................................................... 37

五、艺术........................................................................................ 43

（）感受与欣赏...................................................................... 43

（二）表现与创造...................................................................... 45

                 说   明

、为深入贯彻《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导澳门新葡亰平台游戏和家庭实施科学的保育和教育，有利于幼儿身心完全和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以有利于幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为重要，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助澳门新葡亰平台游戏教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个域描述幼儿的学习与发展。每个域按照幼儿学习与发展基本、重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了些能够有效帮助和有利于幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：

1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是个整体，要注重域之间、目标之间的相互渗透和整合，有利于幼儿身心完全协调发展，而不应片面追求某方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是个持续、渐进的过程，同时也表现出定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用把“尺子”衡量全数幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的特价值，创设丰富的教育环境，合理安排日生活，大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展为迅速的时期，也是形成可靠感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它域学习与发展的基础。

为有效有利于幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、立性的发展。

来源：本站   编辑：普通管理员

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